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从教学反思的水平看教师专业成长

作者：赵明仁更新时间：2025-11-24 12:18:43

不论是知识经济对未来人才创新素质的诉求，还是追求更为人本教学的理想，都挑战着教师的专业能力，期望她们在课程实施中进行高质量的课程调适和缔造。从理论上讲，教学反思是教师对课程进行慎思和再造的重要过程。在此脉络下，探究教学反思对于促进课程实施和教师专业发展就具有重要的理论意义。本研究所要回答的问题是：1．教师在新课程实施中进行着怎样的教学反思？2．影响教学反思的因素有哪些？3．教学反思是如何影响教师专业发展的？本研究采用质化研究的取向。在一所新课程改革首批试验区学校，分别选取两位教学水平高和一般的老师，通过观察她们的课堂教学和日常专业生活，收集她们的课后反思笔记，进行刺激回忆访谈和倾听她们在课程改革中心声收集资料。教学反思与教师专业发展

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《从教学反思的水平看教师专业成长》后记

经历时，总是被他们给予我的引导和帮助感动着。我也对死气沉沉的课堂，教条式讲解的老师怀有深深的遗憾，因为现在看来，我们本来可以让教育环境和教学过程变得更有趣、让学生有更好的成长。然而优秀教师总是一种比较稀缺的资源。那么，教师专业是如何发展的？促进教师专业发展的有效措施是什么？优秀教师的专业发展有何特点？伴随着批判理论等社会思潮和建构主义学习理论的兴起，半个世纪以来人们对教师专业的看法经历着“被造”到“自我成长”的转变，教师专业性的表现除了丰富的知识、娴熟的教学技能、利他的服务精神，还表现在他们拥有自身理解和社会认同的教育理念以及专业自主性。换言之，教师是行动者的同时也是思想者。教师要以活跃的思考和思想带动富有活力的教学。使课堂成为一个具有生命气息，充满思维挑战，严谨有序而开放自...

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