
作者:郑玉飞更新时间:2025-12-12 03:34:41
“以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失”,一套丛书给我们提供了两面镜子,不仅带你领略中华人民共和国成立70年来教育学的发展史,更能让你清楚地看到,中国教育学人以前做了什么,现在还需要做些什么。本丛书系统梳理前人之思,深刻反思未来发展,有利于进一步明确中国教育学的发展方向,推进建设具有中国特色、中国气派的教育学。按照教育学科发展的历史逻辑,分阶段、分专题、分学科全面系统地总结了新中国教育学70年的发展成就,汇集了教育学界各个学科领域知名专家的最新学术研究成果。丛书是国家重点课题“中华人民共和国教育学史”的研究成果,也是“十三五”国家重点图书出版规划项目。丛书的出版既是对共和国教育学70年发展成就的回顾,更是对新时代教育事业的助推。2019年是中华人民共和国成立70周年。70年来,中国教育学已经有了长足的发展。展望未来,新时代背景下中国教育学如何继往开来,接力发展,需要我们很好地去梳理已有的研究成果,准确定位中国教育学的发展历程和水平,明确未来的研究方向。该套丛书以国家重点课题“中华人民共和国教育学发展研究”为依托,集合全国教育学科各学科专业领军专家,作者队伍强大。从学理层面来看,教育学史越来越凸显其在教育学发展过程中的重要作用。对中国教育学史的研究,既是为了镜鉴现实,为了推动教育学术的传承和发展,又是为了推动我国教育学术的传承和发展以及为了保存和传播教育学发展的积淀。从读者需求方面来看,研究和学习教育学的人需要很好地了解本学科的发展史,明确自己研究的基础和学科定位。 共和国教育学70年课程与教学论卷
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荣发展为国家繁荣富强、实现民族复兴助力。基础教育乃国之根本,基础教育改革不断深化,需要先进的思想理论做指导。课程与教学论学科和课程改革紧密相连,所以学科理论要不断完善。学科自身要向前发展,就要及时进行反思总结。 一、学术交流 学术交流是探讨学科知识、传播思想观念的重要途径。课程与教学论专业学会自成立以来,定期举办学术会议,建立了稳定的学术交流机制。1997年3月,中国教育学会批准成立全国课程专业委员会,课程与教学论学术交流开始进入“新时期”。目前学术交流的“区域协作明显”,“国际交流日益密切”,“学术交流主体多元”,但课程与教学论学术交流仍存在一些问题,如“功利倾向突出”“形式主义严重”“交流效果欠佳”。② 正如徐继存所说:“今天,我们很难去具体地描...
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